□劉志磊
高校思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以“精準(zhǔn)教學(xué)”深化思政課教學(xué)改革，通過“對癥下藥、精準(zhǔn)滴灌、生根發(fā)芽”的遞進(jìn)式實(shí)踐路徑，切實(shí)破解教學(xué)難題，提升思政課教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)高校思政課教學(xué)邁上新臺(tái)階。
精準(zhǔn)研判學(xué)情，做到教學(xué)設(shè)計(jì)“對癥下藥”。把握學(xué)情是教學(xué)活動(dòng)有效開展的前提和基礎(chǔ)。作為兼具鮮明政治性、深刻思想性與核心育人屬性的特殊課程，緊緊結(jié)合思政課教學(xué)對象覆蓋面廣、信息化時(shí)代下內(nèi)容供給多、新時(shí)代大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出現(xiàn)新特征等實(shí)際情況優(yōu)化學(xué)情分析路徑，才能為精準(zhǔn)教學(xué)筑牢根基。立足“大中小一體化”要求，深入分析各專業(yè)各級各班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，認(rèn)真研究學(xué)生前期認(rèn)知基礎(chǔ)，找到學(xué)生知識“盲點(diǎn)區(qū)”、興趣“活躍區(qū)”、實(shí)踐“熱衷區(qū)”，為差異化、個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)提供核心依據(jù)。運(yùn)用AI技術(shù)平臺(tái)賦能學(xué)情研判，多渠道抓取學(xué)情關(guān)鍵數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。通過各平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)抓取分析等構(gòu)建大學(xué)生思想圖譜，利用超星等線上教學(xué)平臺(tái)開展大規(guī)模問卷、不定期發(fā)布教學(xué)討論、線上教學(xué)資源學(xué)習(xí)情況分析等方式掌握所授課班級學(xué)情。
精準(zhǔn)開展教學(xué)活動(dòng)，做到教學(xué)內(nèi)容“精準(zhǔn)滴灌”。以教材為核心依托，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容供給、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，切實(shí)做到“把道理講深講活講透”。在教學(xué)內(nèi)容上，構(gòu)建“理論+案例+專業(yè)”的三維供給體系，增強(qiáng)內(nèi)容的針對性與感染力。將黨的創(chuàng)新理論融入教學(xué)內(nèi)容、精準(zhǔn)植入?yún)^(qū)域特色案例以及與學(xué)生專業(yè)相關(guān)案例，確保思政課的政治高度與思想深度。將抽象的理論、宏大國家戰(zhàn)略和具體可感現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，避免走入片面單純說教誤區(qū)。建立思政課教學(xué)開放平臺(tái)，依據(jù)學(xué)情搭建線上資源庫，學(xué)生可依據(jù)專業(yè)興趣線上聽課，線下以講好一堂學(xué)生愛聽愛學(xué)的思政課為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，做到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通。以課堂“問題鏈”教學(xué)講清理論邏輯，以“小劇場”“沉浸式體驗(yàn)”等方式感悟歷史偉力，以一線調(diào)研走訪探尋現(xiàn)實(shí)困惑。讓學(xué)生在聽老師講、看歷史劇演、與生活接觸中領(lǐng)悟“能”“好”“行”之間辯證關(guān)系，明晰時(shí)代新人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
精準(zhǔn)組織實(shí)踐活動(dòng)，做到教學(xué)成果“生根發(fā)芽”。為國家培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)?shù)诙€(gè)百年奮斗目標(biāo)偉業(yè)的時(shí)代新人是教育的歷史責(zé)任，也是思政課的核心育人使命。在“大思政課”視域下，需有效調(diào)動(dòng)各類資源，精準(zhǔn)組織思政課實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化認(rèn)知、提升素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果“生根發(fā)芽”。推動(dòng)思政課程與課程思政融合發(fā)力開展實(shí)踐，確保教學(xué)實(shí)踐成果可落地、可轉(zhuǎn)化。學(xué)校統(tǒng)籌、各二級學(xué)院聯(lián)動(dòng)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)促進(jìn)思政課教師和專業(yè)課教師共同設(shè)計(jì)開展學(xué)生感興趣、思想有提升的實(shí)踐活動(dòng)。思政課教師指導(dǎo)學(xué)生深入把脈國家需求導(dǎo)向，幫助其尋找到自身興趣點(diǎn)與國家需求點(diǎn)結(jié)合處，明確實(shí)踐活動(dòng)的思想方向與育人目標(biāo)；專業(yè)課教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，親身傳授相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識和實(shí)踐技能，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐能力短板，“焊接”興趣與需要的結(jié)合空隙，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展自身才干，打造能回應(yīng)國家需求的實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)思想提升與能力培養(yǎng)的雙向賦能。協(xié)同整合學(xué)校與社會(huì)資源，搭建多元化實(shí)踐平臺(tái)，豐富實(shí)踐活動(dòng)形式。學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，積極搭建教學(xué)實(shí)踐基地和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基地，深化與企業(yè)、兄弟高校、中小學(xué)、社區(qū)等單位的合作，構(gòu)建全方位的實(shí)踐育人網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，開展“菜單式”實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐選擇，學(xué)生可結(jié)合自身專業(yè)背景、興趣愛好與發(fā)展需求，選擇實(shí)踐點(diǎn)、實(shí)踐開展方式、實(shí)踐成果類型等，通過真正組織學(xué)生到一線開展社會(huì)實(shí)踐并完成實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受時(shí)代發(fā)展脈搏，并形成多樣化的有實(shí)用價(jià)值的實(shí)踐成果。貫穿思政課全課程體系組織實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建階段性與系統(tǒng)性相結(jié)合的實(shí)踐育人機(jī)制。結(jié)合各階段思政課程的教學(xué)重點(diǎn)和育人目標(biāo)，精準(zhǔn)開展階段性實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化各課程實(shí)踐作業(yè)的關(guān)聯(lián)性，推動(dòng)各階段教學(xué)協(xié)同發(fā)力，引導(dǎo)大學(xué)生在大學(xué)期間逐步積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、深化思想認(rèn)識，最終完成一份能經(jīng)得起檢驗(yàn)的高質(zhì)量實(shí)踐成果，實(shí)現(xiàn)思政育人的連續(xù)性與長效性。
本文系2022年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“大思政課”視角下廣西職業(yè)院校思政課程和課程思政協(xié)同育人機(jī)制研究（項(xiàng)目編號：2022SZ103）階段性研究成果。
（作者單位：廣西職業(yè)師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院）